教学创新活动总结,菁选3篇(完整文档)

发布时间:2023-03-18 09:00:08 来源:网友投稿

教学创新活动总结1  为推动我校课堂教学发展,促进教师专业成长,按学期初工作计划安排,我校于12月14、15日开展了第三轮次课堂教学创新评优活活动,旨在倡导教师能采用多种方式进行有效的课堂教学,提高下面是小编为大家整理的教学创新活动总结,菁选3篇(完整文档),供大家参考。

教学创新活动总结,菁选3篇(完整文档)

教学创新活动总结1

  为推动我校课堂教学发展,促进教师专业成长,按学期初工作计划安排,我校于12月14、15日开展了第三轮次课堂教学创新评优活活动,旨在倡导教师能采用多种方式进行有效的课堂教学,提高教学水*,提高教学效率,为大家提供一个相互启发、相互学习的*台。

  本届课堂评优活动共有8名教师参赛,历时两天。在这次活动中,参赛的教师经过认真准备、精心设计,用活力与激情,知识与智慧在课堂上演绎出自已的风采,取得了较好的教学效果,但有的教师在驾驭课堂能力、教学技巧上与我校课堂教学要求还有还有一定差距。经过七位评委认真听课、打分,评选,最后评出了一等奖2人,二等奖4人,三等奖2人。下面对本次活动作如下小结:

  一、取得成功之处

  在参赛教师精心准备下,课堂表现很多精彩之处,这里选择较为突出的几点做以总结:

  1、引课。众所周知,良好开始是成功一半,引课是教学过程是较为重要的环节,它的好坏会直接影响到学生的情绪、学习效果,所以每节课的引课都应精心设计,无论是借助一段精美的文字、一幅动人的图画、一个生动的故事还是一个活泼的游戏,都是很好的引课手段,课堂引入要吸引学生的注意力,激发学生思维,而且要与所要学习的内容有密切关系,本次活动几位授课教师在这一环节都精心设计,各有千秋。

  2、教学手段的多样化。在教学中对于知识的传授、目标的落实教师应合实际,用多种教学手段来完成。在本次活动中授课的8名教师均能在教学中突显学生的主体地位,做了以学生为主体,教师为主导,而且结合本学科特点,采用了符合自己学科特点的教学手段。

  3、课堂结构严谨。参赛教师的课堂结构合理严谨,从引课到知识传授、从目标落实到三点处理、从学生收获到习题检测,结构合理,环节紧凑,学生基本上是在学——练—练—学中度过,教学环节间过渡处理较好。

  4、板书设计。板书是一节课教师与学生思想碰撞的描绘,是教与学的轨迹,以任何一节课所不能缺少的,所以精心设计板书是每个教师每节课必须完成的工作,本次中参赛教师都能很好地进行了板书设计,让学生能够一目了然,知道本节课的学习轨迹,板书设计较为突出的同志有:崔大鹏、付少军等。

  二、不足之处

  成绩固然欣喜,但是我们也要正视存在的不足,在此次评优中表现出一些问题与不足,下面谈一谈这些在课堂教学中存在的主要问题:

  1、谈“突出重点、分散难点、解决疑点”。绝大部分教师能够找准重难点,可是有部分教师在教学中出现重点不突出,难点突破也存在问题。比如上课从复习引课开始、到建立知识结构、形成概念,学生应用,重点部分不够清晰;形成概念后没有进行强化理解,就急着应用,致使难点不能分散。

  2、部分教师问题设计还不到位。问题要有针对性,要针对本节重、难点进行设计,主要是培养学生学习技能与学习习惯的,所以课上问题的设计要具有层次性、多样性,要有代表性,重点突出,不能随意性过大,也不能随意增加或降低难度,尤其是小组合作所要解决的问题,更要科学合理,精心设计,本次活动中个别教师只是较为随意地设计习题,导致课堂教学中效果不佳。在检测环节只是随意找到练习册中习题,没有进行精心选择。

  3、教学语言、板书设计不够规范,合理。老师的教学语言应该是简洁、准确的,老师的板书应该是规范的,老师的这些教学行为无疑对学生具有示范作用,学生在考试中书写规范与否对他们的成绩有很大的影响。因此,学校要求老师们要有规范的学科语言、认真“板演”解题过程。如果老师板书乱成一团麻,字迹不清,怎么要求学生作业清楚、试卷卷面整洁?希望老师们不要小看板书,努力使我们的板书规范化。因为我们都知道一个道理:“身教重于言教”。

  三、教学建议

  结合教学实际和本次活动中存在问题,特提出以下教学建议

  1、教师上课时要充满激情,要讲精、气、神,给学生以活力感,语言清晰,简洁,生动、富有亲合力,语速合理,创造一个和谐课堂,给学生一个温馨轻松的学习环境;

  2、教师教学要面向全体学生,不能只关注几个或一部分学生,对学生所提出的问题要给予解决,可以延伸到课下完成,对学生所做出的回答无论对错,都要给予做出正确的引导与评价。

  3、问题的设置一定要有针对性和有效性。尤其是小组合作问题是设置一定要有价值。

  4、教师要加强基本功训练,语言、板书、教态,都要进行有条理,有计划,不要随意进行;合理使用教具,小黑板可以增大教学容量,节省时间;

  5、教师要加强学生预习情况的检查,正确做出学情分析,检查有手段、有准备、有效果。

教学创新活动总结2

  20xx年秋季开学,按照街道教委下发的关于“第十七个‘教学常规月’”活动的通知要求,全校教师以极大的热情和高度的责任感,积极投入到了创新课堂教学改革的活动当中。现将我校实施创新课堂教学改革的情况总结如下。

  一、主要措施具体做法

  1、建立健全活动领导小组,完善评价考核措施。

  为保障实践活动顺利开展并取得实效,学校成立了“教学创新行动”活动领导小组,校长吴美丽任组长,全面负责领导和组织“教学创新”整体活动,确保活动有序有效开展;同时,教导处成立“创新课堂教学考核小组”,具体落实教学创新工作。学校根据县乡教委下发的实施方案,根据自己的实际情况,制订了《头堡小学教学创新行动实施方案》,调整并完善了评价考核制度,增加对教学创新行动的评价考核权重,将教学创新情况按等级纳入教师年度考核。教学创新水*水*在低效等次以下的,在该年度的评先表模时实行一票否决。

  2、全体参与,参加教学创新理论学习。我校组织教师学习《滨州市中小学创新行动意见》有关文件和理论,学习后,让全体教师有针对性的展开讨论,并写出反思报告。

  3、学习创新理论与践行教学创新紧密结合起来,我校在确定教学创新行动上,考虑到既要借鉴先进经验,又要结合校情,既要切实推进教学创新,又要保证提升教学效益,根据我校学生多,班额大的特点,经过酝酿讨论,制定我校教学创新行动方案,主题是:“发挥小组长作用,全面提升班级管理质量”。要求全体教师对照行动意见和学校创新行动方案,紧紧围绕学校教学行动方案中的主题,制定教师个人的教学创新深化方案。

  4、经过一个阶段的实践后,写出自己的教学创新实践报告和反思。组织教师进行实践教学行动大讨论,通过这些活动大胆让教师尝试,畅所欲言,及时处理教学创新活动中存在的难题。

  二、取得的成效。

  经历了近一个阶段教学创新的实践尝试,我们可以深切感受到无论是教师的理念还是教学实践过程,无论是教师的教还是学生的学都有了重大的转变。师生在转变中收获,在收获中转变。师生们从学习中感到欣喜,从欣喜中受到启发,从启发中得到鼓励。

  亮点一:年轻的张金銮老师用她擅长的一套教学方法,把指导组长整理学生作业、安排自主学习作为教学突破口,做了许多新尝试。可贵的是在教学创新执行中,她还利用发“喜报”,激发小助手们参与的主动性,值得好好总结推广。

  亮点二:四年级语文李老师的习作指导非常到位,老师扎实的引领使得学生的习作水*明显提升。学生互学互批、教师点评等形式的作文指导遍地开花。

  亮点三:李凤是我校的英语大王,负责3个年级160多人的英语教学,她使班级内的那些小助手作用发挥到极致,而她的英语成绩也一直名列前茅。

  三、设想与打算:

  1、在创新行动开展过程中,由于时间紧,教师不能将理论学习和实际教学有效结合,导致课堂教学“形似而神不似”,没有真正体现教学创新的精髓。

  2、继续加强理论学习。全身心的投入到教学创新活动中,消除思想上的顾虑;

  二是派人外出学习先进的教学创新经验,推动我校教学创新走向深入。

  活动总结阶段,我校要求各位教师在教学创新行动过程中自己或别人的好的案例,加以整理和反思,并积极参加县教研室组织的“践行行动意见,助我改革创新”征文活动。要让在常规月活动中积累的经验在今后教学中加以应用,对出现的问题,进一步研究和完善。

教学创新活动总结3

  在本次我系开展的以“创新教学,提升内涵”为主题,旨在进一步树立科研为教学服务的意识和提高老师对教学科研的参与率的教学创新月活动中,本人选取了任教的其中一门课程—— “日语阅读”课程作为创新教学试点。

  本课程是本系商务日语专业学生的一门知识性基础课,主要是帮助学生通过阅读各类文章,提高日语阅读能力,掌握日语阅读技巧,并更好地了解日本。是否掌握了一门语言,阅读是必不可少的检验标准之一。我们学习词汇,学习语法,最终的目的也是为了能够读懂该语言的文章,只有在读懂的基础上,我们才能更好地进行翻译、写作等课程的学习。所以阅读教学是日语教学的重中之重。本学期是该年级第二学年下学期,日语中级阶段学习。总结上学期的阅读教学及该班期末考查成绩等,发现在教学中目前存在的问题是:

  1、很多学生认为只要掌握了语法和单词,就能阅读日语文章。有的学生以等级考试读解为目标,进行大量针对性选择题练习。读 解考试问题均为客观题,这样的试题设置本身就将学生的阅读重点局限在某些字句上,也让阅读又回到了语法词汇练习的问题上。

  2、目前的课堂教学仍然是教师选定教材,所选用的教材虽改变以前文体单一,但毕竟内容有限,忽视学生主体性,扼杀了学生的创造性和积极性。且在与学生的交流中还发现,许多学生阅读量非常少,除了课堂学习,课后基本上不会去进行阅读训练,很多学生连日本名家名作都未曾耳闻,可见学生课外阅读量太少。

  外语教学的终极目标是学以致用。完成考试题目并非阅读教学的真正目标,能够灵活运用、理解文章及言语的深层含义进行实际工作才是阅读课程的目的。为此,本人改进教学方法,拟定新的教学方案:

  1、在课堂教学上,本人改变传统日语阅读教学中先让学生预习新单词语法、教师讲解新单词语法、学生朗读翻译文章、学生回答课后练习问题的单一教学模式。而是在日语阅读教学开始之前先进行阅读情境的创设,如通过多媒体视频、图片等的展示或通过社会新闻、当下的热点话题、学生们的表演、或与阅读材料有关的声音资料来导入教学内容。教学中,本人引入语篇教学的概念,要求学生分小组学习文章,从全文宏观角度出发,立足文章整体,进行分析、理解和概括,分析整篇文章的中心思想,分析文章段与段之间的联系;然后让学生针对练习问题及事先设置的补充问题进行选择性阅读,小组组长发表,小组之间相互提问,;最后分析该日语文章独有的行文特点和遣词造句的手法,总结作者观点、行文方式。并在阅读后让学生讨论总结文章文体阅读技巧及文章内容整体所表现的相关日本社会文化知识及与中国文化的不同之处等。

  2、加强对课外阅读的管理。因为报刊杂志文体多样,迎和现代生活节奏,突出阅读话题,所以本人推荐报刊杂志作为学生课外阅读材料,如「日本语ジャーナル」「一番日本语」等。当然对于学习成绩较好的同学,推荐一些日本名著进行阅读。当然不光是要求学生阅读,还要求学生剪贴、摘抄、编写阅读材料目录或索引,用自己的语言为阅读过的文章列写纲要或读后感,巩固阅读成果,内容不宜长,80-150 字即可。

  具体以阅读教材第四课“日本の歌舞伎”为教学实例(总学时:2学时):

  1、导入:观看一段大概4分钟的全日文介绍日本歌舞伎的简短视频,设置几个问题,充分调动学生的积极性参与到阅读教学中来,从而实现良好的教学效果,为进入文章的阅读做铺垫。

  2、课文阅读及分析:先快速全篇阅读,小组派代表用日语概括文章中心思想,分析文章段与段之间的联系;然后让学生针对练习问题及事先设置的补充问题进行选择性阅读,小组之间相互提问;最后分析该日语文章独有的行文特点和遣词造句的手法,总结作者观点、行文方式。

  3、课堂总结:总结如本文所示的说明文阅读技巧,结合课文和文化背景区别日本歌舞伎和中国京剧的异同。

  从该课课堂教学反馈来看,由于阅读情境的创设、语篇教学概念的融入,激发了学生对本课内容阅读的兴趣,调动学生的主动性与积极性,让学生快乐地参与到日语阅读教学中来。在课堂总结环节上,实现师生之间的交流与互动,丰富了日本文化背景知识,实现良好的日语阅读教学效果。从学生课外阅读摘抄及读后感笔记情况来看,许多同学能够正确表达阅读材料的中心思想。可以说这个教学方案是有效果的。但局限于日语阅读课程每周2课时,阅读量有限,学生课后阅读文章的主动性、文章的难易程度以及是否是阅读日语文章都难以掌控等方面来看,该方案有待进一步完善。

  通过这次创新教学方法实践,我发现不单纯是教学效果有了提高,还让我自己对教学本身有了很多新的体会。首先,因为新的教学方案是根据该班学生的真实情况制定的。这让我感受到,这种“量身订做”式的、针对具体学生、专门实施的方案更有效果。其次,我认为教学方法应重实质,不重形式。任何新的教学改革方案都应立足于提高学生能力为中心目标。某些方法看起来很新颖,但缺乏可行性,或不适合该专业、该班级学生的就不应该实行。而某些方法看起来很朴素,但切实有效的方法应该实行。最后,在这次的活动中,我深刻感受到多实践、多研究、不盲目跟从、不固步自封,时刻带着反思的心态投入教学中,自然会发现更有效的更适合我们的学生的新思维新教法。

  总之,在今后的工作中,我将树立终身学习的观点,在师一日,便不可荒废半日。通过学习不断获取新知识,在教学中不断创新,增长自身的才干,适应当今教育改革的新形势。

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